Este tema se ha comentado mucho a lo largo de mi paso por la Facultad de Educación. Es más, tanta es la importancia sobre este aspecto que en la asignatura "Educación y Sociedad" del año pasado realicé un trabajo monográfico donde se comentaba la importancia que tenía sobre el alumno/a la buena relación de su familia con el tutor/a, fomentando así su proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se comenta la escuela de padres que aunque en esta asignatura no lo hemos llegado a ver creo que es importante que los padres/madres aprendan a formarse como padres para fomentar de manera considerable la educación de sus hijos.
Me gustaría compartir este material con todos ya que gracias a él, juntos esta asignatura, he comprendido la importancia de tener una buena relación con las familias de mis futuros alumnos/as de cara a su aprendizaje y su evolución. Espero que os ayude tanto como me ha ayudado a mi.
Tras la charla sobre la importancia de la voz en los docentes que nos han impartido considero que es necesario como docentes que tengamos en cuenta que nuestra voz en nuestro instrumento más preciado pues es nuestro instrumento día a día y sin él no podríamos hacer nada con nuestros niños y niñas. Por lo tanto, la voz del docente es el principal medio de enseñanza que sirve como soporte material de las ideas que transmite dicho docente. Tal y como se comentaba en la charla si no cuidamos nuestra vezo podemos tener serios problemas.
Tras esta charla me he ido informando acerca del tema, pues como he mencionado anteriormente creo que es necesario como docente tener un buen conocimiento acerca de ello sobre todo por mi salud y la educación de mis alumnos/as.
Al buscar dicha información he encontrado una pagina web que resume todo lo que se dicho en la conferencia. En ella se expone algunas recomendaciones para el uso de la voz en las clases, cómo cuidar tu voz o una serie de estrategias para el cuidado de ésta.
Además de esto, he encontrado un documento sobre los problemas de la voz en los docentes así como una serie de recomendaciones y sugerencias para el uso correcto de ésta. Aunque es cierto en las siguientes paginas te comentan la fisiología de la boca para una buena producción de la voz o una serie de investigaciones acerca la importancia de la voz, en mi opinión y tal leer dicho texto me gustaría enfatizar el punto 1, Importancia de la voz en la profesión docente, donde se exponen estos contenidos y el 3, Técnicas vocales. Importancia de la prevención: ámbitos en los que se trabaja la técnica vocal.
Recomendaciones para el uso de la voz como docentes. Me parece muy interesante ver como incluso la postura es una parte fundamental para obtener y la vez proteger la voz.
Algunos consejos de forma general para prevenir lesiones en la voz.
La
evaluación es saber que conocimiento ha adquirido el niño/a.
Lo
más importante de la evaluación es conocer si nosotros, los docentes; lo hemos hecho bien o mal. Asimismo, conocer si
los alumnos no han cumplido unos objetivos es mi problema.
La
evaluación no es solo un proceso de
evolución educativa sino evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, la evaluación es tanto del alumno como del
docente pues como he mencionado anteriormente, la evaluación ayuda a hacer
autocrítica sobre nuestra enseñanza del proceso de aprendizaje de los niños y
niñas.
La
evaluación nos ayuda a conocer las necesidades y los intereses que tienen los
niños de nuestra aula.
Definición de evaluación
La evaluación es
la recogida de información para analizar:
vLas experiencias de los niños,
vLos procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen
lugar en la escuela,
vLa atención a las necesidades e intereses
infantiles
Proporcionándonos un feedback
sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los
alumnos y del docente.
Referencias legislativas sobre evaluación
Tenemos
que tenerlas presentes en todo momento
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
R.D 1630/2006, de 29 de diciembre
Orden ECI 3960/2007, de 19 de diciembre
Orden ECI/734/2008, de 5 de marzo
La evaluación en Educación Infantil
Será global, en tanto que
esté referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales.
La evaluación debe ser global porque nos interesa el 100% del alumnado. No nos interesan
solamente los contenidosdel currículo sino la capacidad motora,
psicológica, emocional del niño.
Será formativa, regula,
orienta y auto-corrige el proceso educativa
La
evaluación es formativa. Cuando yo evaluó a un alumno me tengo que quedar con
los problemas que tiene (ejemplo: de los colores. Me he centrado en que el niño
no sabe diferenciar los colores por lo que tengo que reforzarlo)
Será continua, al ser un
proceso permanente de recogida de información y de toma de decisiones por parte
del profesor
La
evaluación es continua. El procedimiento de aprendizaje es continuo. Me
interesa lo que sabe el niño y como lo he hecho yo al inicio, al medio y al
final del proceso.
Fines de la evaluación (¿Qué vamos a
evaluar?)
•Conocer en qué grado se han conseguido los
objetivos
•Orientar a educadores y padres sobre la
situación real de los diversos aspectos de los elementos personales, materiales
y organizativos del proceso educativo
•Diagnosticar las posibles deficiencias del
proceso
•Mejorar la intervención de cada elemento
•Alcanzar un mayor aprovechamiento educativo por parte
del niño o niña.
Además
gracias a la evaluación como docentes podemos conocer:
Conocimientos previos
Conocimiento que van a ser adquiridos
Las limitaciones que pueden tener el niños y
niñas
Inquietudes e intereses
La adquisición de hábitos
Desarrollo y control de autonomía personal
Actitud con los demás
El nivel de psicomotricidad del niño (grueso y
fino)
Nivel de aprendizaje del niño
Desarrollo emocional del niño
El desarrollo del lenguaje
Colaboración con la familia
El entorno del niño
Funciones de la evaluación
•Adaptada al alumno
•Formativa
•Orientadora
•Procesual/ continua
•Contextualizada/ global
•Sumativa
El objetivo
fundamental de la evaluación es orientar y mejorar, en cuanto a diseño y
desarrollo, tanto los procesos como los resultados de la intervención
educativa.
¿Qué
nos interesa evaluar de la forma de enseñar?
Si es efectiva
Si utilizo una motivación para los niños
Si utilizo buenas estrategias
Metodología adaptada a los niños
Resolver conflictos en el aula
Capaz de relacionarse en la familia
Si se adopta las dificultades de cada niño (cada
niño necesita algo diferente)
Evaluar los recursos de que utilizamos
La disposición del aula
Coordinación con los demás compañeros
Evaluar si las programaciones son adecuadas.
Tipos de evaluación
La evaluación del proceso de aprendizaje
•La evaluación de ideas previas: el inicio de
cualquier proceso de aprendizaje exige el conocimiento de experiencias o ideas
previas de los alumnos/as con el fin de producir aprendizajes significativos y
funcionales.
•Grado de asimilación de los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales).
•Factores que dificultan o favorecen sus
aprendizajes.
•Organización del aula y del ambiente (relaciones
entre maestros, maestros y alumnos y entre los alumnos).
•Coordinación del equipo directivo, claustro,
comisión de coordinación pedagógica.
•Regularidad y calidad de la relación con los
padres.
•Planteamientos metodológicos.
•Materiales empleados, aprovechamiento de los
recursos del centro, distribución del tiempo.
•Atención a la diversidad.
La evaluación del contexto del centro
•La evaluación del Proyecto Educativo.
•Gestión del centro: recursos materiales y
humanos
•Documentos generales: como la PGA o el PEC.
•Servicios sanitarios y comedores.
•Personal de apoyo.
Momentos de la evaluación
EVALUACIÓN INICIAL
•En esta etapa de la evaluación el docente conoce
cómo es el niño y qué es lo que sabe a a partir de situaciones en las que se
encuentra
•Tiene por objeto proporcionar información
sobre la
situación de la que parte el niño al llegar a la educación infantil.
•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer
el nivel
de desarrollo en que se encuentran las capacidades de cada
alumno, así
como el contexto, punto de partida y las causas por
las que se parte de esta
situación.
•Se utilizarán: informes de los padres, informes
médicos,
sociales, informes psicopedagógicos y la observación directa de
los
primeros días. (se deben hacer la entrevista a los padres y
hacer entrega del cuestionario inicial). También podemos
sacar información de las guarderías
Cuando
el alumno proceda de otro centro, se solicitará al centro de procedencia la
información correspondiente
Para
los problemas de separación tenemos que tener el informe del juez para sabes
quien va al centro a por los niños.
EVALUACIÓN CONTINUA
En el Primer Ciclo
se concretará en las unidades de programación qué aprendizaje se espera
que alcancen los niños/as y en qué grado.
En el Segundo Ciclo
la concreción de los criterios de evaluación, junto a las capacidades
contempladas en los objetivos de la etapa, serán el referente de la
evaluación continua.
Se establecerán, al menos
3 sesiones de evaluación a lo largo del curso.
Hacer sesiones de evaluación, es decir; la evaluación del docente, se hablan con los niños con necesidades, los recursos
que tenemos…
EVALUACIÓN FINAL
Al finalizar cada curso
escolar se recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación
continua en el informe personal de cada alumno/a.
Al término de cada ciclo,
los resultados de la evaluación se recogerán en el Historial Académico.
Instrumentos de evaluación
Tras haber haber abordado este tema en segundo de carrera en la asignatura Métodos de observación he querido tener presente los diferentes instrumentos de evaluación que podemos utilizar:
Es muy importante destacar los requisitos de observación que hemos visto anteriormente así como la realización de pruebas, ejercicios o trabajos escritos (aunque en este caso y en mi opinión en infantil esto último no realizaría)
Tales instrumentos de evaluación deben tener unas características según el aprendizaje que queramos evaluar:
- Variedad
- Concreción
- Códigos
- Fácil aplicación
Boletines informativos
Los boletines tienen que ser distintos para los 3 trimestres
Cada centro realiza un boletín distinto (esas notas lo tenemos que pasar
a Delfos )
Para los niños ACNEAES y ACNEE hay que hacer un PTI.
•El contenido y formato de ese informe será
decidido por el conjunto de profesionales de cada uno de los Ciclos en el marco
de la propuesta pedagógica.
•Este documento tiene que ser comprensible para
los padres
•Incluye las medidas de refuerzo y adaptación
que, en caso necesario, se hayan tomado.
•Todo el proceso de intercambio de información
debe estar presidido por una actitud abierta, reflexiva y crítica.
Nuestra profesora llego un día con un montón de boletines los cuales teníamos que analizar. Al día siguiente nos comentó que cada boletín es diferentes, no hay dos iguales pues cada profesor/a determina qué es lo más importante a la hora de evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
También es cierto que en variar editoriales podemos encontrar boletines basándose en los contenidos que trabajan en sus cuadernos pero esto no tienen ninguna relevancia si trabajamos objetivos ajenos a lo que se desarrolla en los cuadernillos.
Es por ello que considero que la mejor forma de que los padres conozcan la evolución de sus hijos es a través de boletines diseñados por los docentes que trabajan con y para ellos ayudándolos en su formación educativa.
Participación de las familias
•En la propuesta pedagógica se reflejarán las
medidas necesarias para garantizar la participación y corresponsabilidad de las
familias.
•Cumple su papel de retroalimentación
•La información de la evaluación continua se
comunicará a través de un informe escrito a las familias con una periodicidad
(al menos) trimestral.
Atención a la diversidad
El
alumnado que presenta necesidades educativas especiales, podrá prolongar un año
más la escolarización en el último curso del segundo ciclo de la Etapa cuando
se estime que dicha permanencia permite alcanzar los objetivos de la Educación
Infantil o sea beneficioso para su socialización.
Al
finalizar cada curso. Rellenar un informe de cada niño (estos documentos no
pueden salir del centro)
Al
finalizar cada ciclo, se le hace un informe de cada ciclo.
Documentos oficiales de evaluación
El Expediente académico de Educación Infantil.
El Historial académico de Educación Infantil.
El Informe personal de Educación Infantil.
El expediente
académico de Educación Infantil
Documento
oficial que incluye los datos de identificación del Centro y del niño/a y
refleja toda la información que tiene incidencia en su situación y evolución
escolar:
a)Datos personales.
b)Datos de matrícula y de antecedentes de
escolarización.
c)Datos médicos y psicopedagógicos.
d)Necesidades específicas de apoyo educativo y
aplicación y seguimiento de medidas de atención a la diversidad.
e)Otras observaciones que se consideren oportunas.
Informe personal
de educación infantil
Garantiza
la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado y recoge toda la
información generada a lo largo de su escolarización en la Etapa.
Será
cumplimentado, cada año, por el tutor/a.
Contendrá,
de forma cualitativa, la información más relevante sobre los logros,
dificultades y, en su caso, las medidas de apoyo y adaptaciones que se hayan
acordado.
Se trasladará al tutor/a del curso siguiente,
sirviendo de referencia para el desarrollo de las sesiones de evaluación
inicial en cada uno de los cursos escolares.
Evaluación de la práctica docente
Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza
a las características y necesidades educativas de los niños/as para realizar
las mejoras pertinentes en la actuación docente.
Algunos aspectos en la evaluación de la práctica docente
La coordinación entre los profesionales que
intervienen en un mismo Ciclo.
La relación con las familias o tutores legales.
Adecuación de las situaciones de aprendizaje a
los objetivos programados y a las características del grupo de niños/as.
Metodología utilizada, el diseño de las
situaciones de aprendizaje y los materiales empleados.
Clima efectivo, afectivo y relacional del
alumnado entre sí y con las personas adultas.
Organización y dinámica del aula.
Grado de optimización de las condiciones
organizativas, así como de los espacios y recursos con que cuenta el Centro.
Me gustaría compartir con vosotros una pagina en la que he podido encontrar mucha información acerca de la importancia que tienen la evaluación en la etapa de Educación Infantil tanto para los alumnos como para los docentes que forman la comunidad educativa del centro.
También me gustaría publicar un vídeo sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil, considero que este vídeo resumen muy bien todas las características que tienen que tener dicho proceso así como las técnicas de evaluación que podemos trabajar y los instrumentos de registro para la observación que tiene una gran relación con el apartado que he compartido anteriormente. Espero que os guste.
Hoy hemos comenzado con un vídeo que trataba de un niño que se tiraba al suelo cuando sus padres le miraban pero cuando estos se iban el niño se levantaba y caminaba hacia donde estaban ellos repitiendo el mismo proceso que antes. ¿Por qué ocurre esto? Pues tras observarlo hemos comprobado que el niño ha aprendido una conducta negativa, es decir, el niño sabe que tirándose al suelo pataleando va a llamar la atención de sus padres quienes le van a hacer caso en todo lo que el pida. Es por esto, que el niño está acostumbrado a hacerlo produciéndose así una conducta mal aprendida.
Esto no es culpa del niño sino principalmente de los padres, pues si no le hubieran echo caso en la primera rabieta el niño no lo repetiría, es decir, cuando se hace caso a una mala conducta esta se repite pero si por el contrario si no se atienda esta respuesta del niño dicha conducta tiende a desaparecer, pues el niño observa que eso no le va a funcionar.
Todo esto lo hemos podido examinar gracias a la observación:
La observación es un proceso que debe estar orientada por una intención que ha sido anteriormente explicitada. Es decir, la observación tienen que tener un objetivo claro, bien definido y centrado en función del objeto tratado. Además, la observación debe estar registrada con un instrumento determinada pues hay que demostrarlo con pruebas.
Para realizar una buena observación es necesario tener en cuenta una serie de condiciones, mejorando así nuestra investigación:
Además, es importante y muy necesario disponer de requisitos a la hora de ver qué es lo que quiero y no observar. Los requisitos que tenemos que tener en cuenta son:
- Correcta formulación de la conducta y su circunstancia
a evaluar
- Recogida y optimización de datos
- Análisis de datos
- Interpretación de los resultados
Se puede distinguir distintos tipos de observación según su naturaleza, el observador o los niveles de respuesta de los niños o el contexto. Los tipos de observación que podemos encontrar son:
Observación pasiva frente a la observación activa. En este caso laobservación pasivatrata de que el docente no interviene y por el contrario en laobservación activaeldocente provoca el proceso que quiere observar.
Grado de participación del observador: observador participante, no participante y auto-observación.Observador participantese refiere que es aquel que participa en la actividad que quiere observar, en cambio elobservador no participanteno participa en dicha actividad. Además existe otro tipo:auto-observaciónque es aquella en la que no es el docente el que realiza la acción sino que es el niño el que nos cuenta sus experiencias.
Niveles de respuesta: conducta no verbal, verbal o lingüística. Larespuesta no verbales la que realiza el niño sin utilizar palabras y larespuesta verbalpor el contrario es aquella en la que el niño utiliza el lenguaje lingüístico para expresarse.
Transversales o longitudinales: Se refiere aobservación transversalcuando se ha observado una conducta en un momento determinado y se ha dado una hipótesis. Mientras que conobservación longitudinalnos referimos a la descripción u observación de sujetos durante un tiempo prolongado.
Individualesode grupo.Se pueden realizar observaciones a un solo niño/a o a un conjunto de niños y niñas que estén realizando una determinada actividad o con alguna conducta en común. (Ketele, J. 2010).
Situaciones naturales o diseñadas: lassituaciones naturalesse refieren a que el observador estudia las conductas o comportamientos en este caso, de los niños y niñas en un entorno de su vida cotidiana mientras que lassituaciones diseñadasson aquellas en el que el investigador prepara situaciones para observar las conductas que quiere investigar en un laboratorio.
Hay que tener en cuenta que la observación (en todos los tipos de observación) como otros muchos procesos; dispone de una serie de fases para su realización. Es importante no saltarse ninguna fase ya que el proceso podría no ser válido o carecería de algún elemento necesario para interpretar los resultados.
Las fases para conseguir una buena observación:
1 Planificar la observación
2 Desarrollar el plan de observación
3 Interpretar la información obtenida
4 Poner en práctica el plan de mejora.
Este último es el punto más importante de las fases de observación pues es necesario llevar a cabo una serie de estrategias para que todos los niños consigan los objetivos que hemos planteado en relación con el decreto de Educación Infantil: Decreto 67/2007.
¿Para qué sirve la observación en educación infantil? Esta, junto a otras preguntas fue lo que me plantee cuando comenzó este tema. Tras su desarrollo he podido comprobar que la observación tiene varias finalidades en la etapa de Educación Infantil entre los que podemos destacar:
- Adecuar las actuaciones educativas a las necesidades de los niños y niñas
- Individualización: Respetar los ritmos individuales y las características personales.
- Integridad: permite obtener una visión global del niño
- Seguimiento: ofrece la oportunidad de ajustarse más a la situación del niño/a.
- Prevención: permite detectar la existencia de dificultades o problemas.
- Respeto: hace que estrechemos vínculos.
- Protagonismo: del niño en su proceso educativo.
Me gustaría destacar algunos instrumentos que considero necesarios para registrar las pruebas de nuestra investigación:
Diario:Son anotaciones descriptivas realizadas después de la jornada escolar.
Registro anecdótico:se registran secuencias de comportamiento en el mismo momento en que están ocurriendo.
Lista de control:son indicadores de observación, ante los cuales, se señala su presencia o ausencia en función de la actividad realizada.
Escalas de estimación:se diferencian de las listas de control en gradúan el nivel de consecución de la capacidad observada.
Por último me gustaría dejar un vídeo que he encontrado el cual resume todo lo hablado del proceso de observación, considero que está muy completo y es una buena forma para resumir todo lo que es la observación infantil y la importancia que tienen esto en la educación de los niños y niñas de nuestra aula.
