La importancia de la Atención en un aula de Educación Infantil

La atención es la capacidad de observar algo. Atender es descubrir.

Para observar hay que mostrar interés, descubrir para que dicho descubrimiento forme parte de mi aprendizaje por lo tanto podemos decir: si no hay atención no hay aprendizaje.

Los niños/as  de tres años o con dificultades utilizan más la memoria de trabajo no la atención para desarrollar su aprendizaje. Para este proceso es que los niños fomenten su memoria a largo plazo.

La atención en educación infantil de Blanca Fernandez Almendros

A través de los juegos sensoriomotores se fomenta la atención en la etapa de Educación Infantil. Gracias a estos juegos, el niño/a desarrolla todos sus sentidos.

Algunos juegos sensoriomotores 

Juegos de las campanas

Por grupos, los niños/as deberán realizar las mismas melodías con sus campanas musicales que su profesora y posteriormente los realizados por los otros grupos. Además deberán componer una melodía para que sus compañeros/as la imiten.

¿Que sientes?

En esta actividad, los niños y niñas se pondrán en fila india y la profesora realizará diferentes movimientos en la espalada al niño que se encuentre situado en la ultima posición. Seguidamente, este niño se lo realizará al compañero/a de delante y así continuamente hasta llegar al primer niño de la fila quien se lo realizará a la profesora quien comprobará si es correcto o no. 

Esta actividad se parece mucho al juego del teléfono escacharrado o roto donde los niños tienen que pasarse una frase y una vez que llega al último de la fila se lo comentará a la profesora, que es la que lo ha dicho, quien determinará si es correcto o no. 

Director de orquesta

Esta actividad se realizará de gorma grupal. Un niño/a saldrá del aula y los demás deberán elegir a una persona que sea el director de orquesta. Éste realizará movimientos imitando los diferentes instrumentos de una banda pero el niño/a que esta fuera no debe de descubrir por lo que el resto del grupo deberá de tener la máxima precaución para que éste no descubra quien es el director de la orquesta.

Bits de inteligencia

En esta actividad el profesor/a mostrará al alumno/a un bit de inteligencia cada poco tiempo (5 segundos) y los niños deben decir el nombre del dibujo o imagen que aparece. 

Los bits de inteligencia

 

Bailar

Actividades sensoriomotrices de sarastella001



Algunas webs con juegos y actividades para trabajar la atención en Educación Infantil

Fichas para mejorar la atención

Actividades para mejorar la atención en Educación Infantil 

Actividades para trabajar la atención by loliavimar on Scribd

Espero que os sirva de ayuda para fomentar la Atención de los niños en la Etapa de Educación Infantil.

Periodo de Adaptación

En relación con el apartado anterior: ¡Bienvenidos al cole!, nuestra maestra nos propuso diseñar un periodo de adaptación siguiendo una serie de pautas. Me gustaría compartir con vosotros mi periodo de adaptación ya que considero que es una herramienta que todos los docentes deberían de tener a mano, en mi opinión creo que tal y como dice mi maestra es bueno que los decentes compartamos todas nuestras fuentes y trabajos con otros para el buen desarrollo y evolución de los alumnos/as. Espero que os ayude. 

Conductas inadecuadas en niños de infantil ¿Como resolverlo?

Algunas técnicas sencillas para disminuir las conductas inadecuadas de los niños/as:

1. Ignorar activamente

Implica el retiro total e inmediato de los diferentes reforzadores que pueden estar manteniendo la conducta. Se aplica en todo tipo de conductas-problemas. En su administración debemos tener en cuenta que es  importante lo siguiente:

• Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.
• Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.
• Tener en cuenta que habrá un incremento inicial de la conducta-problema ante este procedimiento.
• Ser constante, no ceder.

Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra persona y un niño empieza a preguntar sin ser autorizado de manera insistente sobre dicho tema de conversación, la técnica consistirá en que el adulto deberá ignoran la pregunta del niño, así el niño se las reitere constantemente. Ignorar activamente implicará que nadie le haga caso o diga nada, aunque su conducta sea más notoria que antes.

 2. Tiempo de Reflexión

Consiste en retirar al niño, por unos momentos de la situación o contexto en el que se lleva a cabo la conducta-problema, con la finalidad de que no se refuerce la  conducta. El lugar de ubicación del niño podrá ser un sector del aula u otro ambiente. Debemos tener en cuenta lo siguiente:

Se deberá utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentación de la conducta-problema.

Si a pesar de la advertencia, el niño continúa con la conducta-problema, se le llevará al ambiente preparado, sin regaños ni discusiones, diciéndole únicamente que "permanecerá por unos instantes ahí para que analice" sobre su conducta.

El lugar donde se ubique al niño deberá estar libre de estímulos reforzantes y atractivos.

El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de aproximadamente 5 minutos.

Acabado este tiempo, el niño será regresado al lugar inicial, sugiriéndosele la conducta adaptativa a realizar.

Por ejemplo: Si en el patio, un niño empieza a tirarle los juguetes a otro niño mientras juegan, y aunque el adulto le ha advertido sin tener éxito en corregir dicha conducta; lo retirará del patio y lo llevara al lugar preparado, indicándole que reflexione sobre su mal comportamiento. El niño se quedara allí unos minutos, el adulto no le dirigirá la palabra ni lo juzgará durante el periodo de reflexión. Al termino del tiempo se le regresará a la situación inicial, sugiriéndosele que se disculpe con su compañero, dándole además la opción de seguir jugando con él.

Recuerde que el niño no debe de estar protestando, sino por el contrario debe mostrar conductas sociales apropiadas, pues de otra manera el hecho de permitirle retornar a la situación de juego, podría reforzar las conductas inadecuadas; este punto es de gran importancia, por lo que hay que tener mucho cuidado al aplicar el procedimiento.

3. Reforzamiento de Conductas Adecuadas

En el repertorio conductual de un niño podemos encontrar una variedad de  conductas inadecuadas, pero a la vez existirán conductas positivas, incompatibles con ellas, física y temporalmente. El adulto debe reforzar positivamente sólo las conductas adecuadas y no las conductas socialmente indeseables.

Por ejemplo: El adulto reforzará de manera positiva cada vez que el niño hable con propiedad, diciéndole: "qué bien que estás hablando", "qué excelente hablas", ignorando por el contrario el habla inapropiada para su edad.
 

 4. Sobrecorrección

Es una técnica que se usa cuando la conducta-problema ha causado un daño observable en el medio ambiente, y consiste en corregir los efectos producidos por la misma, además de ejecutar una actividad extra que implique la realización de un comportamiento apropiado. Puede emplearse en casos de conductas agresivas y auto estimulatorias.

Por ejemplo: Si un niño tira papeles al suelo, el adulto le amonestará indicándole que recoja los papeles que ha tirado y además que barra todo el ambiente en el que se encuentra.
 

5. Sanciones Lógicas

Consiste en administrar una consecuencia desagradable inmediatamente después de ocurrida la conducta problema. Se utiliza para reducir conductas inadecuadas.

Por ejemplo: Si el niño dice una grosería, el adulto lo sancionara prohibiéndole salir al recreo por dos días.
 

6. Pérdida de Privilegios 

Es la retirada de un estímulo reforzante ya ganado, que obra en el poder del niño en el momento de emitir la respuesta indeseable.

Por ejemplo: Un niño después de haber realizado una conducta adecuada obtiene como premio sacar un juguete del aula al patio. El adulto le permitirá sacar el juguete advirtiéndole que debe cuidarlo. Sin embargo el niño empieza a lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata dará por concluido el beneficio y el juego concluye para el niño.

RECOMENDACIONES FINALES

Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:

Las ÓRDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.

Sea firme con las órdenes, EVITE GRITAR.

Cuando el niño cometa errores ya sean justificados o apropósito, SEÑALE LA CONDUCTA ESPERADA y no le brinde atención al error.

PRÉSTELE ATENCIÓN mientras él realiza una conducta adecuada.

Facilite al niño la oportunidad de ejecutar CONDUCTAS ALTERNATIVAS.

SEA CONSTANTE en la aplicación de los procedimientos, es decir, persista en su actitud y actúe siempre del mismo modo.

Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se deje llevar por la cólera.

Ante conductas inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite demostrar enojo o frustración.

EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el niño delante de él.

Si decide hacer USO DE LAS TÉCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA, se debe tener en cuenta: el lugar, momento y la situación.

Conviene recordar a los padres la necesidad de:

Comprobar que el niño ha recepcionado el mensaje, mediante  la repetición de la orden o instrucción, por parte del niño.

Expresar sus sentimientos para que el niño sepa que no disfrutan sancionándolo. Por ejemplo, "¡me pone muy triste tener que quitarte tu juguetes, porque te portaste inadecuadamente!".

No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir.

Elogiar con frases positivas al niño cuando realice algo bien, por ejemplo: "eres un campeón", "lo hiciste excelente", etc.

Evitar los sarcasmos, por ejemplo, en vez de decir "¡ya era hora de que te bañes!",   deben decir "¡estupendo!, te has bañado solo".

Dejar claro al niño que lo que les molesta no es él, sino su forma de comportarse.

Explicar clara y concretamente de como esperan que el niño se comporte en posibles situaciones conflictivas.

Finalmente, las intervenciones en el manejo de las conductas inadecuadas, son múltiples e importantes de llevar a la práctica para mejorar dicha conducta y su interrelación con la familia, la escuela y en general en el ambiente social del niño. (Gallegos Garay, C. 2016)

Este vídeo me parece muy interesante, es de un caso de una madre cuyo niño de 3 años da golpes cuando se enfadas y la autora del vídeo da recomendaciones para poder disminuirlo. Especialmente, el vídeo trata  sobre los niños agresivos.

Una idea para remediar la conductas inadecuadas en edades infantiles es el Frasco de la calma basado en el método Montessori. Este recurso me ha parecido muy interesante para trabajar el llanto y las rabietas en estas edades, tanto en casa como en el colegio.

Frasco de la calma

Se trata de un frasco de plástico lleno de agua, pegamento y purpurina. Simplemente puedes pasar al niño/a el frasco de la calma para que lo agite y se distraiga con sus brillo y sus formas por un rato. Poco a poco verás como empieza a calmarse, enfocando su atención en el frasco. Puedes ayudarlo hablándole de forma calmada y con mucho cariño.
Este recurso no solamente sirve para calmar una rabieta particular, sino que funciona a largo plazo. El niño podrá ser más consciente de su respiración y en las ocasiones que se sienta frustrado cogerá el bote, vinculando así la reducción de la ansiedad a él y despejar su mente de aquello que le ocurría. (Martínez-Conde, Mª J. 2015)

Bibliografía

Gallegos Garay, C. (2016). Técnicas para disminuir conductas inadecuadas. Recuperado de: http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tecnicas-para-disminuir-conductas-inadecuadas.php

Martínez-Conde, Mª J. (2015). UPSOCL. El frasco de la calma, la técnica contra el llanto que está ayudadndo a padres de todo el mundo. Recuperado de: http://www.upsocl.com/creatividad/el-frasco-de-la-calma-la-tecnica-contra-el-llanto-que-esta-ayudando-a-padres-de-todo-el-mundo-2/

¿Cómo conseguir que los niños/as sean obedientes?

Como conseguir que nuestros hijos sean más obedientes - Purificación Cruz Cruz 

Algunos métodos prácticos para que los niños obedezcan (Ferrerós Mª L. 2016)

1- Algunos niños suelen quejarse a la hora de irse a la cama o de vestirse por las mañanas. En este caso, lo que deben hacer los padres es mantenerse firmes y llevar la decisión adoptada hasta el final. Por ejemplo, si el niño no está vestido a la hora que le decimos y le hemos avisado que en ese caso se iría en pijama al colegio, tenemos que hacerlo. De esta forma, el niño aprenderá que cuando sus padres dicen algo, esto va en serio, por lo que la próxima vez no dudará en obedecer a sus padres. 

Lo primeros que deben estar convencidos en llevar a cabo una acción deben de ser los padres. En el momento que el niño note que los padres dudan o que no se atreverán, por ejemplo, a llevarle en pijama al colegio, la batalla con el niño estará perdida.

2- Otro de los consejos prácticos para conseguir que el niño obedezca es la de darle la oportunidad de decidir por sí mismo y que no se vea obligado a hacer algo que no le gusta. Para ello debemos proponerles dos alternativas  e intentar que tomen ellos la decisión. Un ejemplo lo tenemos en la hora del desayuno cuando muchos niños se niegan a tomarse la leche. En este momento debemos hablar claro con él y decirle que el médico ha dicho que debes tomar medio litro de leche al día. Por lo que te puedes tomar un vaso de leche por la mañana o dos por la tarde.

El niño siempre tenderá a elegir la opción más favorable, ya que si no le gusta la leche será mejor para él tomarse un vaso pequeño por la mañana y otro por la tarde que dos seguidos a la vez. De esta forma, habremos conseguido nuestro objetivo dejándo al niño decidir por sí solo.

3- Es básico que  los padres lleguen a creerse el poder que tienen, ya que en multitud de ocasiones no toman decisiones por miedo a la reacción del niño. Los hijos tienen que aprender desde el primer momento que cuando sus padres dicen no, es que no. De modo que, a medida que los niños crezcan sabrán perfectamente lo que sus padres le dejarán hacer y lo que no, evitando así mayores conflictos en el futuro.

Os invito a ver este vídeo que ofrece una serie de recomendaciones para conseguir que los niños obedezcan basándose en algunos casos reales.

Bibliografía

Ferrerós Mª L. (2016). Métodos prácticos para que los niños obedezcan a sus padres. Recuperado de: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/conducta/metodos-practicos-para-que-los-hijos-obedezcan-a-sus-padres/

Atención a la diversidad

Es importante tener en cuenta en todo momento en nuestras aulas la atención a la diversidad. Existen una gran diversidad de alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo que según la LOE se distribuyen en:

•               Necesidades educativas especiales – discapacidad, trastornos graves de conducta
•         Dificultades especificas de aprendizaje: dislexia, problemas de lenguaje, problemas específicos de aprendizaje. Causado por circunstancias de la vida o de su familia.
•          Altas capacidades: sobre dotación intelectual. En las escuelas se aburrían, respuesta educativa para aquellos niños que necesitan mas aprendizaje
•          Integración tardía en el sistema educativo español: (inmigrantes). Proceden de otros países, otros motivos.  en nuestro país últimamente han decrecido
•          Condiciones personales o de historia escolar : grupo de diferente tipología (jornaleros, se mueven con sus padres según la temporada en la que se encuentran, no tienen un sitio fijo donde estudiar, ni un tutor fijo, todos los hijos de mujeres maltratadas -> se van corriendo de su ciudad, para cambiar de vida y de cuidad, todos los niños del hospital )
• En LOMCE; están los TDH, trastorno con déficit hiperactividad

Para este tipo de alumnado es necesario realizar un PTI, en el que se tenga en cuenta sus características, limitaciones y sobre todo sus posibilidades,  incluyéndolo en el aula para que sea capaz de desarrollar su máximo potencial a la vez que se socializa con el mundo que le rodea, aspecto muy importante en esta etapa.

RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (P.T.I.)

A partir del Informe Psicopedagógico  Elaborado por profesores implicados

n  Datos de identificación del alumno.

n  Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a cómo y qué enseñar y evaluar).

n  Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que es prioritario que reciba apoyo; recursos personales, materiales, organizativos para atender las necesidades específicas; en qué situación se va a trabajar; establecimiento de las tareas y las funciones de los distintos profesionales).

n  Colaboración de la familia.

n  Criterios de promoción.

n  Implicación de los ajustes individuales en la Programación Didáctica/ de Etapa.

n  Seguimiento de la evaluación del alumno y de los acuerdos tomados.

Atención a la diversidad 

CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.

o   Escolarización en centros ordinarios.

èPrincipio de INTEGRACIÓN.

o   Las decisiones adoptadas han de formar parte del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

èPrincipio de NORMALIZACIÓN.

èAutonomía pedagógica.

RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: ADAPTACIONES CURRICULARES

Estrategia de planificación y actuación docente que incorpora modificaciones en elementos del currículo para que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente

TIPOS

•        DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la comunicación)

Propiamente Curriculares:

•    NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas, secuencias temporales, técnicas e instrumentos de evaluación)
•           SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de evaluación)
•       Requieren de evaluación psicopedagógica

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

n  Escolarización en centro ordinario (preferente para esta situación personal).

n  Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de capacidades.

n  MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

q  ORDINARIAS:

·         Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.

·         Fundamentalmente de tipo organizativo (agrupamientos flexibles) y metodológico.

q  EXTRAORDINARIAS:

·         Adaptación Curricular Individual de Ampliación o Enriquecimiento.

·         Flexibilización del período de escolarización obligatoria.

o   Anticipación del comienzo de escolarización obligatoria.

o   Reducción del período de escolarización.

Este tema es de gran importancia por lo que existen muchas investigaciones ofreciendo datos sobre ello. A mí me gustaría exponer en este apartado una información que creo que es relevante importante para las docentes  a la hora de actuar en estas situaciones fomentando como he dicho anteriormente el máximo potencial de los niños y niñas.

PINCHA AQUÍ PARA OBTENER INFORMACIÓN.

 Artículo de revista digital para profesionales de la enseñanza. Atención a la diversidad

Como se se comenta en este articulo, es importante que en nuestras aulas exista una Educación Inclusiva, es decir, que los niños aprendan juntos, independientemente de  su origen, sus condiciones personales o cualquier problema de aprendizaje o discapacidad, atendiendo a sus necesidades con una educación individualizada, en otras palabras, ofreciendo un apoyo a dichos niños en un aula ordinaria donde el niño/a se sienta querido con las personas de su entorno y beneficiando además, a todo el grupo en general.

Según la UNESCO, "La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994).

La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad  de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema." UN DESAFÍO UNA VISIÓN", UNESCO, 2003

En relación a este tema de inclusión me gustaría exponer un articulo que he encontrado para informarme sobre el tema el cual describe   la importancia de trabajar la Educación Inclusiva en las aulas de un centro Educativo, que aunque es para niños de primaria considero que aporta grandes conocimientos sobre lo qué es y lo que quiere decir la Educación Inclusiva. 

Trabajando Educacion Inclusiva

Publish at Calameo

Por último en cuanto a las medidas he encontrado un documento brillante en el que se puede observar las diferentes medidas y respuestas educativas a la diversidad. Es importante como he dicho mencionando es este apartado que los docentes conozcan las diferentes medidas organizativas y curriculares para llevar a cabo el PTI, dicho de otro modo, de sacar el máximo provecho de sus alumnos sin diferenciar a unos u a otros en este proceso ya que todos somos iguales pero a la vez, tenernos características diferentes.  Espero que os ayude a mejorar el proceso de enseñanza-a aprendizaje de todos vuestros alumnos.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA

Bienvenidos al colegio

El periodo de adaptación es el  tiempo en el que los niños y las familiar tienen que habituarse al espacio educativo. Se da en el primer año del segundo ciclo de Educación Infantil, sin embargo,  si una profesora nueva en 4/5 años se realiza un periodo de adaptación aunque diferente al de 3 años ya que los niños tienen que habituarse a su profesora nueva.

En 3 años, se realizará de forma gradual, en tiempo y número de alumnos. Es decir, si son 25 alumnos no los recibimos a todos de golpe y no están en todas las horas.

¿Cuánto tiempo tiene que durar? 

Máximo 15 días (2 semanas). Tiene que durar hasta que los alumnos se adapten a su nuevo entorno. pues cada niño necesita un tiempo diferente.

La graduación del niño lo decide el centro, es decir, todos los maestros de infantil y lo tienen que aceptar el director.

Por ejemplo

Los niños se dividen en 3 grupos, el segundo grupo los divide entre los 2 grupos hasta juntarlos a todos.

Otro ejemplo

Los niños se pueden dividir por orden alfabético (por orden de lista) à 12 alumnos + ACNEAE (son más receptivos por la mañana) à 1º grupo: 9-10:30, 2º grupo à 11 -113:00h. Dejando 13:00h entre medias para preparar la siguiente clase.

El primer día (lunes) se realiza una  reunión con los padres. Estos se quedan en el aula y se van marchando poco a poco para que los niños se queden solos en su nuevo espacio. 

El segundo día (martes) empiezan los grupos.

Por ejemplo, el martes, miércoles y jueves à 1º grupo 9-10:30

                                    à 2º grupo 11:30 -13.00

El viernes y el lunes cambian los turnos

La segunda semana, todos van martes, miércoles y jueves pero solamente de 9 -10:30h y ya la semana

 siguiente todos van al colegio  de 9h -13.00h

Esto es solo un ejemplo, pues cada centro lo realiza de forma distinta.

ACTIVIDADES DE ESOS DÍAS

-         Juegos y pasarlo bien Lo importante de estos días es que los niños y niñas se conozcan entre ellos, que estén a gusto con la profesora que será su guía y su apoyo durante los 3 próximos años. Esto se fomentará a través de actividades de juego donde la maestra realice actividades que motiven a los niños/as. 

-     

El periodo de adaptación se divide en dos etapas: junio y septiembre. 

En junio

En junio tengo que empezar a preparar el curso siguiente.

El proceso de matricula se hace en julio por lo que no se conoce que alumnos nos va a tocar en cada clase.

Por lo general vamos a tener datos del proceso.

Además, en junio se decide el método que vamos a utilizar. También sabremos los alumnos con necesidades que vamos a tener para informarnos y saber cómo llevarlos.

En junio se realiza una reunión con los padres para comentar que hacer en verano.

Reunión con padres de junio

Primero hay que definir lo que es la escolarización y la educación infantil ¿Qué supone la entrada al colegio?. Además los padres deben de conocer la importancia que tiene el periodo de adaptación en el proceso de aprendizaje de sus hijos así como la gran importancia que tiene la realizaron de los padres con el centro educativo. 

Además, en esta reunión también es importante explicar como será el periodo de adaptación, en que va a consistir para que los padres se organicen durante los próximos meses de cara a este proceso. También comentaremos el material que se va a utilizar durante el ese año. 

Es necesario destacar el contacto con el centro educativo y el horario lectivo así como los servicios que ofrece dicho centro educativo. 

-      

En septiembre

Primero los docentes deberán dividir o repartir a todos los alumnos de forma equitativa en las aulas. Hay varias maneras de seleccionar a cada aluno. Una de las maneras más equitativas a la hora de repartir los alumnos en cada aula son:

Primero repartimos a los alumnos con necesidades (1 en cada clase).

Seguidamente repartimos a los niños inmigrantes ( si en mi clase hay 6 niños inmigrantes, se dividirá 3 en cada clase). Hay que tener en cuenta el origen de los niños.

Posteriormente en las 2 clase se reparten los niños/as .

Después hay que  tener en cuenta la fecha de nacimiento de los niños. Pues en una clase puede haber muchos niños nacidos en enero y en cambio en el otro aula muchos niños y niñas nacidos en diciembre. En estas edades los meses son muy importantes pues no es lo mismo un niño/a de diciembre que uno de enero pues este último tiene un año más que el anterior y por lo general tiene un mayor desarrollo en toso sus ámbitos. 

En relación con los gemelos/mellizos, es recomendable preguntar a los padres si los juntan en la clase o no. Dependiendo de lo que digan los padres así se realizará. 

Por último debemos tener en cuenta si los padres son primerizos o no pues si lo padres los padres que tengan niños/as en el centro ya conocen las rutinas, como se trabaja  y el centro en general por lo que pueden ayudar a los padres primerizos a conocerlo. 

Por otro lado, en septiembre tenemos que organizar lo que es el espacio donde vamos a trabajar con los niños y niñas, es decir, nuestra aula. Hay que decidir como ponemos las mesas, las sillas, si vamos a trabajar por rincones, etc.

Ademas, en septiembre tenemos dar a los padres el cuestionario inicial para que lo rellenen. Es importante que los padres lo realizan para conocer y situar el ámbito familiar que tienen el niño así como sus datos personales, médicos o sociales, entre otros. Estos cuestionarios no se da en junio porque los niños en verano pueden adquirir y desarrollar varios ámbitos, es decir,  pueden cambiar mucho.

En septiembre hay que realizar otra reunión con los padres (sin niños) para explicarles todo: los grupos que se han formado y la profesora, los grupos del periodo de adaptación, el material, que hay que llevar puesto el nombre en el baby, que hay que llevar toallitas, una mochila con el nombre puesto, una botella de agua (o jarrita para echar el agua), decir que día tienen psicomotricidad , ingles, decir el horario, las normas del centro (vestimenta, puntualidad, zapatos con belcro, no juguetes, alimentos del recreo, que hacer para los cumpleaños, los padres no entran a la clase de forma continuada, horario de tutorías, cuando salga primero dejo a los niños y luego preguntar algo, paginas web, autorización de las fotos….)

Es importante que los padres y madres de los niños y niñas conozcan la evolución que tienen el niño y niñas durante toda la etapa de su desarrollo. Esto comienza en el periodo de adaptación, sin un buen proceso de esto y colaboración con la familia el niño/a no adquirirá todos los objetivos y competencias o lo desarrollará más tardíamente que el resto de sus compañeros. Por ello, es importante, con la colaboración con las familias que los docentes tengan muy presente que el periodo de adaptación es el punto inicial y más importante de la etapa de escolarización de un niño en Educación Infantil. 

Cuestionario inicial para padres y madres

Gracias al trabajo que hemos realizado en el cual consistía en desarrollar un cuestionario inicial para padres de niños de 3 años de Educación Infantil,  he comprobado la gran importancia que tiene dicho documento, pues a través de él conoces mejor al niño/a, el contexto en el que se desenvuelve  así como la familia a la que pertenece entre otros aspectos relevantes en su educación. Esto, por lo tanto ayuda y mucho a las estrategias que tiene que tener un buen docente para resolver diversos casos entorno al niño y a su educación. Además que es importante destacar que al conocer dichos aspectos se fomentará y por lo tanto mejorará el desarrollo y la evolución educativa de los niños y niñas de nuestra aula. 

Cada docente diseña un cuestionario escolar para padres por lo que hay cientos y cientos de modelos, para el cuestionario que he realizado junto a mis compañeras hemos seleccionado varios de estos modelos hasta que hemos completado el nuestro. Además también me gustaría exponer otros modelos/ ejemplos de cuestionario inicial para padres de niños de Educación Infantil. 

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES 1

Fecha de recogida de datos ………………………………. Tutor/a……………………………………………………………. Curso………………………………………………………………… Escuela Infantil/ C. P: (colegio Público) ………………………………………….

1. DATOS PERSONALES

-Nombre y apellidos:

-Fecha de nacimiento:

-Lugar de nacimiento:

-Dirección:

-Teléfonos de contacto (Al menos 5):

-¿Ha estado escolarizado anteriormente?

- si la respuesta es afirmativa, ¿Cómo se llama este centro?

-¿Cómo lo llaman en casa?

- ¿Se queda en el comedor escolar?

- ¿Utiliza trasporte escolar?

- ¿Religión o alternativa?                    

- ¿Asiste a la acogida anticipada del centro?

2. DATOS FAMILIARES

Madre:

• Nombre y apellidos
• Edad:
• Estudios y profesión:
• Situación laboral:
• Horario laboral:
• Teléfono de contacto:

Padre:

•         Nombre y apellidos:
•         Edad:
•         Estudios y profesión:
•         Situación laboral:
•         Horario laboral:
•         Teléfono de contacto:
• 
  

Circunstancias significativas:

•       Estado civil de los padres
•         ¿Con quién vive el niño?
•         Número de hermanos
•         Lugar que ocupa entre ellos
•         Tiene hermanos en el centro escolar
•         ¿En casa viven otros familiares?
•         ¿Hay algún problema de salud familiar? En caso afirmativo, ¿qué problema?
•         ¿Quién se suele hacer responsable del niño cuando no están los padres?
•         ¿Quién va a recogerle a la salida?
•         Dificultades escolares y/o discapacidad  de algún hermano
•         ¿Con quién pasa más tiempo?

3. DESARROLLO MADURATIVO DEL NIÑO

Parto y nacimiento:

•         ¿Cómo fue el embarazo? Normal…… Dificultades…….. ¿Cuáles?.......
•         ¿Cómo fue el parto? Normal………. Dificultades…………. ¿Cuáles?
•         ¿Cuál fue su peso en el nacimiento? …………………………..
•         ¿La alimentación fue buena durante el primer año?.............

Aspecto psicomotor:

•         Edad en que inició la marcha……. ¿Hubo gateo?....... Edad….....
•         ¿La marcha es segura o insegura?.........
•         ¿Qué mano suele utilizar?............................
•         ¿Tiene dificultades de movimiento de algún tipo? (torcimiento de pies, problemas posturales, poca agilidad en la marcha, etc.)
•         ¿Se expresa con su cuerpo? (movimientos, expresión corporal)………….
•         ¿Sabe encajar piezas?
•         ¿Pasa las páginas de los cuentos uno a uno?
•         ¿Coge colores?
•         ¿Zurdo o diestro?

Control de esfínteres:

•          Edad a la que comenzó a controlar la micción (pis)…………………...
•         ¿Controla esfínteres?........................................................................
•         ¿Tiene regularizado la micción (pis)?....... Moja la cama……… Frecuencia……..
•         ¿Va solo al servicio?............. Frecuencia…………………………………….….
•         Otros…………………………………………………………………………………………..…

Aspectos lingüísticos:

•         ¿A qué edad emitió sus primeras palabras?.........................
•         ¿Hubo antes gorjeos?......................................................
•         Palabras inteligibles o no……………….. ¿Habla mucho? ……………………
•         ¿se comunica a través del lenguaje verbal o utiliza otros códigos como gestos, gritos, señas, etc.? ……………………………………………………………….
•         ¿Se le habla con el lenguaje del adulto o con sus mismas expresiones?...........................
•         Dificultades: (ceceo, seseo, tartamudeos, dislalias, etc.)…………………………..
•         ¿Comprende lo que se le dice?
•         Cuando se equivoca al hablar, ¿es corregido? ¿Cómo?
•         ¿Tiene un lenguaje demasiado infantil?
•         ¿Cómo es el lenguaje que utilizas con él/la niño/a?
•         ¿En qué idioma habla?
• 
  

. HISTORIAL MÉDICO Y PSICOLÓGICO:

•         ¿Cómo es la salud del niño?
•         ¿Ha tenido o tiene alguna enfermedad?
•         Enfermedades importantes……………………………….
•         Alergias………………………………………………………………………….
•         Intervenciones quirúrgicas y hospitalizaciones………… ¿Tiempo?...................
•         Causas………………………………………………………………………….
•         Antecedentes familiares (dificultades motoras, cognitivas, etc.)………….
•         ¿Problemas de visión?...................................................................................
•         ¿Problemas de audición?................................................................................
•         Estudios médicos o psicológicos realizados…………………………………
•         ¿Ha recibido tratamiento individual?...................... ¿Continua con él?.............
•         ¿Tiene que tomar algún tipo de medicación?......................................................
•         En caso de fiebre, ¿Le sube rápido?.......... ¿Fiebre alta?....................................
•         ¿Qué analgésico toma?........................................................................................
•         Vacunas

5. HÁBITOS

Alimentación:

•          Tiempo de lactancia o biberones…………………………
•         ¿Cómo fue el paso de alimentación líquida a sólida?...................... ¿y de purés a comida normal? ……………………………
•         ¿Cuántas comidas hace al día? ……………………………
•         ¿a qué horas? ………………………
•         Alergias o preocupación con algún alimento…………..
•         ¿tiene problemas en las comidas? ………………… ¿Cuáles? ……………
•         Actitud ante la alimentación……………………………………..
•         Alimentos preferidos……………………… Rechazos……………………
•         Autonomía (utiliza los utensilios) ………………………..
•         ¿Cuáles son sus alimentos preferidos?.......
•         ¿come solo/a?.......................................................
•         ¿derrama la comida? …………………………………………..
•         ¿Suele acabarse todo? ………………………………….
•         ¿Cuánto tiempo tarda generalmente en comer?.......................................
•         ¿Tiene una dieta especial?......................................................................
•         Observaciones…………………….

Sueño:

•        Duerme solo……… Comparte habitación………… ¿con quién? ……………..
•         ¿Comparte cama con algún miembro de la familia? ……………………….
•         Hora de sueño por la noche…… Siesta, horario………………………………..
•         ¿Duerme de un tirón toda la noche? ………………………………………..
•         ¿Usa chupete?............................................
•         ¿Tiene pesadillas?.......................................
•         ¿Se despierta por las noches? ………… ¿Por qué? …………………………..
•         Dificultad de conciliar el sueño………………………………………….
•         ¿Necesita que alguien esté con él/ella para dormirse? ……………………..
•         Rutinas del adulto respecto al sueño (Horarios, fines de semana, etc.)…………..
•         ¿Cómo es su despertar?………………………………………………………..
•         Objetos – símbolos que prefiere (Muñecos, gasas, etc.) y relación con ellos…
•         Otros………………………………………………………………………..

Higiene y autocuidado

•         ¿Participa en su aseo personal?..............
•         ¿Cómo? (Lavarse los dientes, manos, etc.)………………………….
•         ¿Participa a la hora de vestirse?............................................
•         ¿Disfruta del baño? …………………………………………….
•         ¿Rechaza alguna acción del baño? (Lavarse la cabeza, enjabonarse, etc.)…….
•         ¿Juega durante el baño?.............................
•         ¿Participa en el baño?...........................................................
•         Alergias a jabón, gel, etc…………………………………………………
•  

. CONDUCTA Y VIDA EMOCIONAL


Valoración de los padres sobre su carácter (Caprichoso, tranquilo, nervioso, dependiente, agresivo, etc.)………………………………....

Relación con los adultos:

•         Principalmente está con el padre, la madre, ambos, abuelos, etc…………………
•  Momentos que le dedica cada uno ………………………………………………………………………………....................................................
•         ¿Le gusta jugar con sus padres?.....................................................................
•         ¿Se relaciona sin problemas con otros adultos?.................................................

Relación con otros niños:

•         ¿Cómo se relaciona con otros niños?..........................................
•         Relación con sus hermanos/as…………………………………………………
•         Visita parques…Otros………………………………………………………..
•         ¿Se relaciona con niños en esos lugares?..................................
•         ¿Tiene compañeros de juego frecuentes? (Vecinos, compañeros de clase)…

Otros aspectos de las relaciones afectivas y sociales:

•          ¿Establece relación espontánea?..................................................
•         ¿Demuestra su afecto?................ ¿Cómo?..................................
•         ¿Rechaza a alguien?..................... ¿Cómo?...................................
•         ¿Es un/a niño/a miedoso?.............................................................
•         Celos…………………………..
•         ¿Tiene rabietas?..................... ¿Cuándo?........... ¿Las soluciona?.........
•         Otros……………………………………………………………………………

Juego y relación con los objetos y el espacio:

•          Juguetes frecuentes……………………………………………………………..
•         Entretenimiento preferido (Juguetes, TV, consola, etc.)………………….
•         ¿Tiene algún lugar asignado para el juego?.......................................
•         Tipo de vivienda y posibilidad de disfrutar de espacios exteriores……………..
•         ¿Le gusta jugar solo o reclama más atención?...............................................
•         Estructura en secuencia……………… ¿Algún juego?...........................................
•         ¿Cómo es su juego? (Dinámico/ Sedentario/ Ambos)………………………….
•         ¿Juega con niños, niñas y adultos?.................................................................
•         ¿Con quién juega más?..................................................................................

AUTORIZACIÓN: Don/ Doña…………………………………………………………………. Autoriza al personal del centro a administrar la medicación pertinente, supervisada y recetada por el pediatra del niño/a. FIRMA (Padre/ Madre/ Tutor)…………………………………………….

7.OTROS, PETICIONES, SUGERENCIAS AL CENTRO O AL TUTOR:

">………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. CALENDARIO DE INCORPORACIÓN DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

-        Fecha de incorporación al centro…………………………..

-        Horario del primer día………………………………………

-        Cambios de horario e incorporación progresiva a las actividades……

Don/Doña…………………………………………………………………………………………………….. Ha leído, contestado y está conforme con lo expuesto anteriormente. FIRMA (Padre/ Madre/ Tutor)…………………………………………………..

Fecha      

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES 2   

DATOS PERSONALES

Nombre y apellidos:                                                                                                           

¿Cómo lo llaman en casa?:                                                                                                 

Lugar y fecha de nacimiento:                                                         Edad:                          

Horario de permanencia en el centro:                                                                                 

¿Ha estado escolarizado anteriormente?                                                                            

DATOS FAMILIARES

Nombre del padre:                                                                                                             

Móvil:                                                              . Trabajo:                                                  

Nombre de la madre:                                                                                                         

Móvil:                                                              . Trabajo:                                                  

Domicilio:                                                                                                                          

¿La vivienda se sitúa en una zona rural o urbana?:                                                           

¿Tiene espacio para jugar (adentro o afuera)?:                                                                

Responsable en ausencia de los padres:                                                                            

Número de hermanos:.                   Edades:                         . Lugar que ocupa:                

¿En casa quienes trabajan?:                                                                                               

¿Quién se ocupa preferentemente de la educación del niño?:                                           

¿Quiénes conviven con el niño:.                                                                       

¿Qué opinan los padres del centro?:                                                                                  

Situación familiar:                                                                                                              

NACIMIENTO

¿Cómo fue el embarazo?:                                                                                                  

¿Cómo fue el parto?:                                                                                                           

SALUD GENERAL

¿Cómo es la salud del niño?:                                                                                             

¿Ha tenido o tiene alguna enfermedad?:                                                                            

¿Tiene algún tipo de alergia?:                                                                                            

¿Toma algún medicamento de forma regular?:                                                                  

¿Se pone enfermo a menudo?:                                                                                           

Vacunas:                                                                                                                             

Otras observaciones:                                                                                                          

ALIMENTACIÓN

¿Cuántas comidas hace al día?:                            . ¿A qué hora?:                                     

¿Tiene alergia a algún alimento?:.                                                                                     ¿Come solo?:                                                                                                                     

Alimentos preferidos:                                                                                                        

¿Rechaza algún alimento?:                                                                                                 

¿Qué actitud muestra a la hora de la comida?:                                                                  

¿Utiliza adecuadamente los cubiertos?:                                                                              

¿Usa chupete?:                                                                                                                   

Otras observaciones:                                                                                                           

SUEÑO

¿Duerme solo? (Si la respuesta es “no” con quién):                                                          

¿Cuántas horas duerme por la noche? (Hora de acostarse y levantarse):                           .

¿Y durante el día?:                                                                                                             

¿Tiene algún objeto para dormir?:                                                                                     

¿Se duerme con facilidad o le cuesta coger el sueño?:                                                     

¿Tiene algún ritual para la hora de acostarse?:                                                                 

¿Tiene miedo?:                       . ¿De qué?:                                                                        

¿Cómo se despierta?:                                                                                                        

Otras observaciones:                                                                                                           

HIGIENE

¿Colabora con el adulto que le atiende en la higiene personal?:                                        

¿Ha comenzado a controlar esfínteres?:         . ¿Desde cuándo?:                                       

¿Lo pide?:.                                               ¿Va solo al baño?:                                             

¿Por las noches moja la cama?:                                                                                          

Otras observaciones:                                                                                                            

ÁMBITO DEL DESARROLLO

-LENGUAJE 

¿Habla?: ¿Desde cuándo?:                                                                                                  

¿Se le entiende bien cuándo habla?:                                                                                  

¿Se expresa más con gestos o con palabras?:                                                                     

¿Comprende lo que se le dice?:                                                                                         

¿Habla la familia con él?:               . ¿Sobre qué tema?:                                                     

¿Cuándo se equivoca al hablar es corregido?:       . ¿Cómo?:                                            .

Otras observaciones:                                                                                                           

-MOTRICIDAD 

¿Cuándo comenzó a andar?:                                                                                              

¿Camina seguro, vacilante o de forma atropellada?:                                                          

¿Muestra algún problema en los desplazamientos?:                                                           

Otras observaciones:                                                                                                          

-SOCIALIZACIÓN 

¿El niño realiza alguna actividad extraescolar?:                                                                

¿Con quién se relaciona el niño? (Padres, familia cercana, cuidadores):                           .

¿Se muestra dependiente de los adultos?:                                                                          

¿Está en contacto con otros niños?:                                                                                   

¿Cómo se relaciona con ellos?:                                                                                          

¿Es sociable o presenta una actitud arisca?:                                                                      

¿Prefiere jugar solo o le gusta que jueguen con él/ella?:                                                   

¿Pega sin causa?:                                                                                                               

¿Ve la TV?:       . ¿Qué programas?:.                                  ¿Cuántas horas al día?:          .

¿Utiliza revistas o libros?:                                                                                                

¿Alguien le lee regularmente?:                    . ¿Quién?:                                                      

¿El niño ve leer en la casa?:                                                                                              

¿Ve escribir?:                                                                                                                      

¿Asiste a cumpleaños u otras reuniones infantiles?:                                                          .

¿Se interesa por realizar preguntas referidas al nacimiento, diferencias de sexos?:          .

¿Qué le contesto?:                                                                                                               

¿Qué religión práctica la familia?:                                                                                    

Otras observaciones:                                                                                                           

-PERSONALIDAD 

¿Qué carácter tiene el niño?:                                                                                             

¿Qué destacaría de su hijo/a?:                                                                                            

¿Tiene rabietas?:                                                                                                               

¿Rompe juguetes?:                                                                                                             

¿A quién obedece?:                                                                                                            

Otras observaciones:                                                                                                          

JUEGO:

¿A qué juega?:                                                                                                                   

¿Con quién juega?:                                                                                                            

¿Juega en casa?:                                                                                                                 

¿Fuera de casa?:                                                                                                                 

¿Cómo comparte los juguetes?:                                                                                         

SITUACIÓN ESCOLAR QUE IMPLICA

¿Uso de transporte escolar?:                                                                                              

¿Uso de comedor escolar?:                                                                                                 

¿A qué hora debe levantarse el niño para asistir al centro?:                                              

¿Cuántas horas al día pasará el alumno en el centro?:                                                       

Me gustaría que la maestra también supiera:                                                                   

                                                                                                                                          

                                                                                                                                                                            

Firma del padre y/o madre                                                    Firma del docente

Recuperado de: http://elmundoinfantilcadiz.blogspot.com.es/2012/03/la-entrevista-inicial-en-educacion.html

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES 3

  I. Datos personales

Nombre: Apellidos: Fecha de nacimiento: Domicilio: Localidad: Teléfono: Fecha cuestionario:

1. Situación escolar que implica:

¿A qué hora debe levantarse el niño para asistir al centro?

¿Cuantas horas al día pasará el alumno en el centro infantil?

      

3. Aspectos sanitarios:

¿Cómo es la salud del niño?

¿Padece alguna enfermedad importante?

 Medicación

¿Tiene algún problema físico?

¿Se pone enfermo a menudo?

4. Datos familiares:

Nombre del padre: 

                                

Nombre de la madre:                                     

Número de hermanos:                 Lugar que ocupa entre ellos:

¿Qué relación mantiene con ellos?

Otros familiares que viven en casa:

¿Los padres viven juntos?

De no ser así ¿Con quién vive el niño?

¿Quién se ocupa preferentemente de la educación del niño?

¿Con quién pasa más tiempo?

¿Qué opinan los padres del centro (horarios, actividades…)?

II. Desarrollo del Niño / Niña

¿Gateó?              ¿Cuándo comenzó?

¿Camina?            ¿Cuándo comenzó?

¿Le gusta caminar, subir y bajar escaleras, correr, etc?

¿Cuándo dijo sus primeras palabras?

¿Se le comprende cuando habla?

¿Utiliza el lenguaje gestual?

¿Utiliza monosílabos, palabras, frases,…?

III. Hábitos

1. Alimentación

¿El niño come solo o en familia?

¿Le gusta comer?

¿Cuales son sus alimentos preferidos?

¿Los toma en puré o triturados?

¿Quién le da de comer con más frecuencia?

¿Muestra interés por comer solo?

¿Usa algún cubierto?

¿Qué hace cuando no le gusta la comida o no quiere comer?

¿Qué hacéis vosotros para convencerlo?

2. Sueño

¿Cuantas horas duerme al día?

¿Se duerme con facilidad?

¿Duerme con alguien o solo?

 ¿Usa  chupete?

¿Tiene alguna costumbre a la hora de acostarse?

¿Duerme de un tirón toda la noche?

¿Cómo se despierta? Tranquilo, llorando...

3. Higiene

¿Intenta lavarse, secarse...con ayuda?
¿Intenta desvestirse, vestirse… con ayuda?
¿Controla esfínteres?    ¿Desde cuándo ?
¿Pide ir al baño?

IV. Vida Social

¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferidos?

¿Cuáles son sus juegos favoritos?

¿Le gustan los cuentos?

 ¿Tiene un lugar para jugar?

¿Con quién y a qué juega en casa?

¿Con quién y a qué juega en la calle?

¿Le gusta relacionarse con los adultos?

¿Le gusta relacionarse con otros niños? ¿Cómo reacciona ante ellos?

¿Es obediente?

¿Qué hacen cuando el niño no obedece?

¿Cómo le demuestran que están contentos cuando se porta bien?

Si es necesario ¿qué hacen  para conseguir modificar una mala conducta del niño/a?

 ¿Qué edad tenía su hijo/a cuando le dejó por primera vez en compañía de un familiar, niñera o de alguien que no era usted?

¿Cuál fue su reacción?

¿Cómo reacciona ahora cuando sucede esta situación?¿Han cambiado las personas que se ocupan de él? En tal caso, ¿cómo ha reaccionado ante el cambio?

¿Cómo se siente usted cuando tiene que dejarle al cuidado de otra persona?

¿Su hijo se siente especialmente apegado a alguna manta o juguete favorito?

¿Cuándo hace uso de él?

¿Cómo reacciona su hijo ante personas que no conoce, tanto en casa como fuera?

¿Cómo se comporta el niño/a cuando tiene que relacionarse con un grupo nuevo, como por ejemplo, en una fiesta de cumpleaños?

¿Se ha quedado alguna vez a pasar la noche en casa de algún amiguito o familiar? En tal caso, describa sus reacciones ante esa experiencia.

¿Han pasado los padres, ambos o uno sólo, la noche fuera de casa alguna vez, o han estado fuera durante un periodo prolongado?

En tal caso, ¿qué edad tenía entonces el niño?

¿Cómo reaccionó ante la separación?

¿Quién le cuidaba mientras ?

¿Qué hace su hijo cuando está enfadado?

¿Cuándo tiene miedo?(Describir cosas que le puedan atemorizar)

¿Cuándo está triste?

¿Cuándo está contento?

¿Cómo se recupera el niño después de una tensión emocional?

¿Cómo cree usted que reaccionará el niño/a al empezar el colegio?

¿Cómo cree usted que reaccionará cuando se marche?

¿Qué cosas que a su hijo le gusta hacer,  pueden ayudarnos a pensar actividades para él?

¿Qué  canciones  suelen cantarle?

¿Ha estado escolarizado con anterioridad?

¿Dónde?

¿Qué otras cosas desea usted que sepamos de su hijo/a que puedan ayudarnos a planificar su llegada al colegio de la manera más cómoda para él y hacer la separación más fácil tanto para él como para usted?

                                               Muchas gracias por su colaboración 

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES 4

Cuestionario inicial para padres from María José De Luis Flores

Espero que es resulte tan útil como  a nosotras cuando tuvimos que desarrollar el cuestionario inicial 1.